關(guān)注掌鏈公眾號(hào)
洞悉物流供應(yīng)鏈
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摘要：當(dāng)前，立德樹(shù)人的成效成為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期的大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的思政教育缺乏熱情，本文從課程思政的必要性出發(fā)，探討了案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀中所具備的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲特點(diǎn)。本研究為工科課程思政的實(shí)施積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了課程的教學(xué)資源，幫助同學(xué)們樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵字： 課程思政 案例教學(xué) 立德樹(shù)人
1、 課程思政的提出
中國(guó)的高等教育首先要明確為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。我國(guó)高等教育培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹(shù)人，高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)[1]。
當(dāng)前，高校的培養(yǎng)對(duì)象大多是“90 后”、甚至是“00 后”的青年學(xué)生，他們成長(zhǎng)于“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福”的時(shí)代，具有個(gè)性突出、思維多元、理想豐滿(mǎn)、信息爆炸、環(huán)境優(yōu)越等優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，又具有以自我為中心、抗挫折能力差、偶像混亂、辨識(shí)能力差、社會(huì)主義核心價(jià)值觀念較弱，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和方法缺乏熱情等不盡人意的地方。他們有的來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)，有的來(lái)自中西部地區(qū)，有的來(lái)自城市，有的來(lái)自農(nóng)村，區(qū)域的教育理念不同導(dǎo)致他們對(duì)主流價(jià)值觀的接受程度不同，在思想觀念上存在差異。2020年新冠疫情期間，某些出國(guó)留學(xué)生、高級(jí)知識(shí)分子的惡劣表現(xiàn)，說(shuō)明了大學(xué)期間思想政治教育的低成效，也證實(shí)了重新審視大學(xué)期間思想政治教育手段和途徑的必要性。
在目前這種形式下，單靠思想政治課或?qū)W生思政工作來(lái)單兵作戰(zhàn)，立德樹(shù)人是根本立不住樹(shù)不深的，有必要實(shí)施旨在把思想政治教育貫穿所有課程教學(xué)的“課程思政”。“課程思政”是高校以習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善 “三全育人”的重要抓手。
2、 課程思政的理解
習(xí)近平總書(shū)記指明了課程思政的實(shí)質(zhì)，即教師在日常授課中，將“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想與責(zé)任”，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的傳授給學(xué)生，達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。課程思政就是要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育同價(jià)值觀教育結(jié)合、尋找專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)體系與德育知識(shí)體系的“通點(diǎn)”以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。北京聯(lián)合大學(xué)堅(jiān)持理論與實(shí)踐同行、傳承與創(chuàng)新并重，在實(shí)踐中求真知，在探索中找規(guī)律，不斷深化對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)，將“課程思政”建設(shè)作為根本性舉措，提出“課程門(mén)門(mén)有思政、教師人人講育人，所有課程都是育人主渠道”建設(shè)任務(wù)。北京聯(lián)合大學(xué)校黨委韓書(shū)記在講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，課程思政不是每節(jié)課都要有思政的設(shè)計(jì)、課程思政不是額外增加學(xué)時(shí)學(xué)分、課程思政不是專(zhuān)業(yè)課堂思政化；課程思政是一種教育理念、課程思政是助力教師執(zhí)教能力的提升、課程思政是有機(jī)融入，潤(rùn)物無(wú)聲[2]。
3、 通過(guò)案例教學(xué)有機(jī)融入思政元素
本課題研究的對(duì)象是物流工程專(zhuān)業(yè)的必修課程《物流信息技術(shù)》。物流信息技術(shù)是現(xiàn)代物流運(yùn)作和發(fā)展的平臺(tái)和基礎(chǔ)，主要包括物流信息分類(lèi)編碼技術(shù)、物流條碼技術(shù)、無(wú)線射頻識(shí)別(RFID)技術(shù)、物流信息交換技術(shù)、物流空間信息技術(shù)等，對(duì)現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改造傳統(tǒng)的物流信息子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)物流系統(tǒng)的信息化、自動(dòng)化，來(lái)提高物流服務(wù)的效率，降低物流成本，是現(xiàn)代物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)的必然選擇。本課程知識(shí)點(diǎn)密集、實(shí)踐性強(qiáng)、難度大，對(duì)前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，心中不免會(huì)產(chǎn)生壓力。如表1所示，在本課程的教學(xué)中通過(guò)引用案例教學(xué)、并在案例教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的思想包袱，使其真正敞開(kāi)心扉，愿與教師交流，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思政教育的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。
（1）案例教學(xué)融入愛(ài)國(guó)主義元素
愛(ài)國(guó)主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基石，也是中華民族團(tuán)結(jié)一心的精神紐帶和自強(qiáng)不息的精神動(dòng)力。中國(guó)已經(jīng)成為有全球影響力的物流大國(guó)和全球最大的物流市場(chǎng)，高鐵、支付寶、共享單車(chē)和網(wǎng)購(gòu)被譽(yù)為中國(guó)的“新四大發(fā)明”。但是，我國(guó)的物流信息技術(shù)無(wú)論歷史還是性能都與世界先進(jìn)水平的有一定的差距，條碼的專(zhuān)利、射頻的標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)的話(huà)語(yǔ)權(quán)還掌握在別人手里。通過(guò)案例教學(xué)，對(duì)條碼、射頻的技術(shù)進(jìn)行解析，增強(qiáng)學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)的緊迫感和自信心，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和自強(qiáng)不息的精神。通過(guò)研發(fā)基于國(guó)產(chǎn)GPS/GIS的應(yīng)用案例，講解必須堅(jiān)持自主創(chuàng)新，掌握核心技術(shù)的重要性，理解只有大國(guó)重器掌握在自己手里，才能真正發(fā)展的內(nèi)涵。
（2）案例教學(xué)融入集體主義元素
中國(guó)是一個(gè)高度重視集體主義的國(guó)家，國(guó)家利益高于集體利益、集體利益高于個(gè)人利益。電影《我和我的祖國(guó)》中，研究核武器的工程師被征召到戈壁沙漠工作，一去就是幾十年，家里老婆孩子父母都不知道他去了哪里；2020年抗擊新冠肺炎期間的醫(yī)護(hù)工作者、警察和社區(qū)工作者、青年志愿者乃至農(nóng)村中的基層工作者，他們的青春都在奉獻(xiàn)和犧牲中閃光；像這樣的個(gè)人犧牲，在歐美是不可想象的。重視集體主義的企業(yè)內(nèi)部成員之間目標(biāo)一致，企業(yè)成員的價(jià)值及行為取向與企業(yè)整體價(jià)值保持一致，大家會(huì)齊心協(xié)力，從而使企業(yè)產(chǎn)生較高的投資回報(bào)率。企業(yè)的成功無(wú)一不是個(gè)人責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神的有機(jī)結(jié)合。相反，在個(gè)人主義文化盛行的國(guó)家中，其公司的崩潰風(fēng)險(xiǎn)就比較高。每一個(gè)學(xué)大生都是班集體這個(gè)大家庭中的一員，在課程案例的設(shè)計(jì)和制作規(guī)范中，強(qiáng)調(diào)案例設(shè)計(jì)的模塊化、松耦合、由部分到整體，要求學(xué)生之間要有整體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、互助互利，要激發(fā)青年學(xué)子們的在以后的學(xué)習(xí)和工作中，樹(shù)立為集體和他人著想的無(wú)私理念。
（3）案例教學(xué)融入工匠精神的思政元素
案例教學(xué)中，要求每一位同學(xué)親自動(dòng)手編制EAN-13條碼、二維碼，精心設(shè)計(jì)驗(yàn)算，無(wú)畏挫折、不斷嘗試，向?qū)W生傳遞遇到困難堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的態(tài)度。并以此教導(dǎo)學(xué)生都要有敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新的“工匠精神”，使自己成為不畏挫折或困難、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的應(yīng)用技能型人才。儒家思想中的“敬業(yè)重道”，宋代大學(xué)者程頤說(shuō)：“人無(wú)忠信，不可立于世”等重要思想，講出了為人處世的基本道理。物流業(yè)的產(chǎn)品是服務(wù)，不可能在封閉式場(chǎng)所進(jìn)行，愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守，在物流業(yè)界尤為重要。
（4）案例教學(xué)融入人生理想元素
追求遠(yuǎn)大理想和崇高信念是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的前進(jìn)動(dòng)力。通過(guò)案例教學(xué)引入科研項(xiàng)目研發(fā)中不畏艱險(xiǎn)的心路歷程，師生共情，幫助他們樹(shù)立迎難而上的人生觀、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神和愛(ài)國(guó)主義精神，這是優(yōu)秀文化凝聚的精神財(cái)富。荀子提出的“鍥而不舍，金石可鏤”、通過(guò)對(duì)文化自信的正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生不懈奮斗的進(jìn)取精神。
4、 結(jié)束語(yǔ)
北京聯(lián)合大學(xué)把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政作為構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的切入點(diǎn)。本文提出的將思政元素有機(jī)融入到案例教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到思政教育的強(qiáng)行灌輸，潛移默化的接收到了愛(ài)國(guó)主義、集體主義、工匠精神、人生理想等正面的人生觀、價(jià)值觀的教育，達(dá)到了立德樹(shù)人的成效。
5、 致謝
本研究在北京聯(lián)合大學(xué)教研項(xiàng)目：課程思政研究與實(shí)踐—物流信息技術(shù)課程（項(xiàng)目號(hào)：JJ2019Z019）資助下完成，在此表示感謝！
參考文獻(xiàn)
[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]．北京：人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09．
[2]關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn).北京聯(lián)合大學(xué)，2017-2018.
